PALEM: PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA.

PROPÓSITOS DE PALEM

Promover en los alumnos de primero a sexto grados de Educación Primaria, la adquisición funcional de la cultura escrita como medio para convertir este saber en un instrumento de aprendizaje autónomo, en un recurso que sirva de acceso a las variadas formas de comunicación escrita y a la función narrativa literaria de la lectura.

FUNDAMENTACIÓN DE PALEM

Se fundamenta dentro de tres estructuras:

·         CONCEPTUAL: Reconociendo el objeto de conocimiento de la escritura y la matemática bajo el marco de la teoría Psicogenética y Psicolingüística.

·         COGNOSCITIVA: Donde se ubican las características del desarrollo intelectual del sujeto.

·         METODOLÓGICA: Toda acción pedagógica que en la observación permite vincular las estructuras conceptual y cognitiva en el quehacer diario.

PALEM: PROPUESTAS NO MÉTODO

El problema de la lectura y la escritura fue planteado durante vario tiempo como una cuestión de métodos, surgiendo así, el método sintético (partiendo de elementos menores de las palabras) y el método analítico (que inicia de la palabra o unidades mayores)

Sin embargo, el requisito indispensable para la aplicación de cualquier método es que, el niño se encuentre en un estado de madurez mediante la garantía de haber cruzado 3 años de preescolar y que tuviera 6 años cumplidos.

PROPUESTA DE LECTO- ESCRITURA

Método alfabético o deletreo

·         Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales, lo que permite la elaborar silabas , la combinación se hace primero con:

*Silabas directas

Ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc.

*Sílabas inversas ejemplo: a, be: ab, e, be: eb, i, be, bi; o be: ob, u be: ub.

* Con sílabas mixtas. Ejemplo:

be, a, ele, de, e: de, e: balde.

·         Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.

DESVENTAJAS:

·         Rompe con el proceso normal de aprendizaje de la mentalidad infantil.

·         Por su aprendizaje, lento, primero se memorizan las letras y después se combinan.

·         El niño que aprende a leer con este método, se acostumbra a deletrear, por lo que el aprendizaje y comprensión de la lectura es lento.

VENTAJAS:

·         El tiempo se optimiza.

·         Facilidad para el maestro en su aplicación.

·         Se corrigen los errores al instante.

PROCESO DE LA PROPUESTA  FONÉTICO O FÓNICO

·         Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar, por ejemplo: para enseña la m, una lámina que contenga una mesa; o de algo que produzca el sonido onomatopéyico de la m, el de una cabra mugiendo m... m... etc.

·         Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.

·         Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la expresiva, atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la comprensión.

PROPUESTA SILÁBICA

·         Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.

·          Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje.

·         Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas.

·         Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y la comprensiva.

·         El libro que mejor representa este método es el silabario.

VENTAJAS

·         Omite el deletreo del método alfabético y la pronunciación de los sonidos de las letras por separado, tal como lo propone el método.

·         Sigue un orden lógico en su enseñanza y en la organización de los ejercicios.

·         Las sílabas son unidas sonoras que los sentidos captan con facilidad.

·         Se adapta al idioma castellano, siendo una lengua fonética.

·         Es fácil de aplicar y unos alumnos lo pueden enseñar a otros.

DESVENTAJAS:

·         Por ir de lo particular a lo general se rompe el sincretismo de la mente infantil.

·         Al partir de las sílabas es abstracto y artificioso, por lo que su motivación se hace muy difícil y no se puede despertar el interés en el niño.

·         Aun partiendo de la sílaba, el aprendizaje es muy lento.

·         Por ser muy mecánico, da lugar a que se descuide la comprensión

PROPUESTA GLOBAL

Consiste en el reconocimiento y comprensión global del significado de palabras escritas, puesto que leer es captar significado, el aprendizaje silábico tradicional pierde utilidad al inicio del camino a la lectura.

Destacan para este método el aprovechamiento de unas de las mejores capacidades de los niños con síndrome de Down, su memoria visual que en la mayoría de los casos compensa las dificultades auditivas.

RECURSOS

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